6. Obrigar todos a participar (erros nas festas escolares)

6. Obrigar todos a participar

"Professora, não quero dançar", diz um. "Tenho vergonha de falar na frente de todo mundo", avisa outro. Quem já não ouviu essas frases dias antes de um evento escolar? Quando a festa nada tem a ver com a aprendizagem, os alunos não são obrigados a participar. Nesses casos, é proibido causar qualquer tipo de constrangimento a eles. Cabe ao professor colocar pouca ênfase nos momentos não relacionados ao aprendizado. "Imagine o que uma criança sente quando é colocada à força no meio da quadrilha. É uma atitude desrespeitosa com os sentimentos e a individualidade dela", afirma Maria Maura Barbosa, do Centro de ocumentação para a Ação (Cedac), de Paraupebas, a 700 q uilômetros de Belém. Ela afirma ainda que alguns pais optam por não se envolver por razões financeiras. "Quem não tem condição de arcar com uma fantasia para os filhos fica envergonhado e não participa. Fala-se tanto em inclusão, mas as festas às vezes excluem."

FONTE: NOVA ESCOLA

Paticipe do I Seminário de Avaliação da Formação do Pedagogo no Curso de Pedagogia da UERN- I SEMAPED

O Curso de Pedagogia da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) iniciou o processo de implantação do novo currículo em 2007.1, tendo a primeira turma concluído no segundo semestre de 2010. Ancorada nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação do Pedagogo (MEC, 2006), a proposta pedagógica do curso objetiva formar pedagogos para atuarem na docência da Educação Infantil, Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Educação de Jovens e Adultos e na Gestão dos Processos Educativos, nos espaços escolares e não escolares. Concebe a formação como uma ação que tem como base a docência, devendo habilitar os alunos a atuarem na diversidade de instituições onde demandem o trabalho pedagógico, sendo a escola a de maior relevo entre elas.

Destarte, a extensão territorial da oferta dos cursos de Pedagogia da UERN – Campus de Mossoró, Patú, Assu, Pau dos Ferros e Núcleo de Educação Superior de Caraúbas – NAESC e a responsabilidade em formar profissionais qualificados para atuarem em espaços sócio – educativos, em um contexto em que se constata baixos indicadores da educação pública do Rio Grande do Norte (IDEB 2010), faz do I Seminário de Avaliação da Formação do Pedagogo no Curso de Pedagogia da UERN, uma ação indispensável para a consolidação de uma formação profissional que atenda as reais demandas educacionais da sociedade.

Pretende-se fomentar o debate, o aprofundamento teórico-metodológico de conceitos e princípios que fundamentam práticas formativas do curso de Pedagogia e o diálogo com profissionais que representam campos de estágio e de atuação do futuro profissional da pedagogia. Para tanto, propõe- se a realização de mesas redondas, palestras, socialização de trabalhos acadêmicos – ensino, pesquisa e extensão e de grupos de trabalhos que sistematizem proposições pertinentes a melhoria da formação.

O evento proposto envolverá alunos, professores, gestores da educação básica e superior e outros profissionais da educação e de instituições que demandam o trabalho pedagógico. Tem abrangência estadual e enfoca uma temática nacional e internacional, uma vez que os cursos de pedagogia, a identidade e o espaço de atuação do pedagogo tem suscitado problemáticas amplamente discutidas em fóruns acadêmicos.

FONTE: http://semaped2012.blogspot.com.br/

5. Estereotipar os personagens ( Série erros nas festas escolares)

5. Estereotipar os personagens

Caipira com dente preto e roupas remendadas em junho, cocares e instrumentos de percussão em meados de abril. Esses estereótipos não correspondem à realidade. Homens e mulheres que moram no interior não se vestem dessa maneira, e os índios brasileiros vivem em contextos bem diferentes. "É inconcebível se divertir com base em elementos que remetem à humilhação e à ridicularização do outro", diz Mario Sérgio Cortella, filósofo da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Em sua opinião, essas práticas destoam da intenção educativa acolhedora e pluralista, pois, toda vez que se trata o outro com estranhamento, se promove a idéia de que há humanos que valem mais e outros, menos. "Quadrilha, sim, mas sem maquiagem nem fantasias grotescas que humilhem o homem do campo", completa Cortella.

FONTE: NOVA ESCOLA

4. Subaproveitar as aulas de Arte (Série erros nas festas escolares)

4. Subaproveitar as aulas de Arte

Não raro, o espaço que seria utilizado para essa disciplina é convertido em oficina de enfeites. Para colocar o aluno em situação de aprendizagem, é papel do professor de Arte propor atividades que favoreçam o percurso criador. "A subjetividade não pode ser ofuscada pelo sentido objetivo e funcional do ornamento, com caráter unicamente estético", afirma José Cavalhero, coordenador pedagógico do Instituto Rodrigo Mendes, em São Paulo. Na confecção de bandeirinhas, por exemplo, as crianças são orientadas a seguir um modelo preestabelecido sem dar espaço a suas marcas pessoais nem enfatizá-las. O modelo, que serviria apenas como referência para a elaboração de outras possibilidades, vira matriz para cópias - e a arte é um procedimento mais abrangente do que isso. A produção do estudante deve ter um propósito maior do que atender à expectativa do professor. "Caso a ocupação do ambiente festivo seja encarada como uma instalação ou intervenção artística, aí, sim, o aluno aprende em Arte", afirma Cavalhero.

FONTE: NOVA ESCOLA

3. Confundir o currículo e o tema da festa (Série Erros nas Festas Escolares)

3. Confundir o currículo e o tema da festa

A festa não ter relação com o currículo é um problema. Mas outro tão grave quanto é usá-la como pretexto para ensinar. "Já que temos de fazer bandeirinhas para enfeitar barraquinhas, então vamos aproveitar para ensinar geometria", pensam alguns professores bem-intencionados, esquecendo que um ensino eficiente requer planejamento, avaliação inicial e contínua e uma seqüência lógica que leve à construção do conhecimento. É como se, de repente, estimar a quantidade de pipocas no saquinho virasse conteúdo de Matemática.

FONTE: NOVA ESCOLA

Inscrições para o ENEM 2012 começam hoje

As inscrições para o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) de 2012 começam a partir das 10h de segunda-feira (28) e vão até o dia 15 de junho. O valor da taxa é de R$ 35, que podem ser pagos até 20 de junho.

Interessados devem acessar o site do Enempara a inscrição. Alunos concluintes do ensino médio pela rede pública em 2012 e pessoas em situação socieconômica vulnerável, mediante a comprovação com documentos, podem solicitar a isenção da taxa pelo próprio sistema de inscrição.

O candidato deve fornecer o número de Cadastro de Pessoa Física (CPF) e número do documento de identidade (RG), além de outros dados pessoais, como endereço e instituição de ensino. As pessoas com deficiência deverão informar suas necessidades especiais no ato da inscrição. O Inep dispõe de provas diferenciadas, intérpretes, salas de aula e mobiliário apropriado. Candidatos que estão internados e recebem aulas em hospitais poderão realizar a prova no próprio centro médico, desde que suas condições estejam especificadas no formulário de inscrição.

O desempenho no Enem 2012 poderá ser usado nos programas de bolsa de estudos (Prouni) e de financiamento estudantil (Fies) – entre outros programas do Ministério da Educação, como o Ciência sem Fronteiras – ou por estudantes interessados em obter a certificação de conclusão do ensino médio. Para tanto, é necessário tirar nota mínima de 450 nas quatro provas, 500 na redação e indicar uma das instituições autorizadas a receber dados cadastrais e resultados de candidatos.

As provas do Enem deste ano serão aplicadas no primeiro final de semana de novembro, nos dias 3 e 4. O exame tem quatro provas objetivas, cada uma com 45 questões de múltipla escolha e uma redação.  No primeiro dia serão aplicadas as provas de Ciências Humanas e suas Tecnologias (história, geografia, filosofia, e sociologia) e de Ciências da Natureza e suas Tecnologias (química, física e biologia).

As provas de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias (língua portuguesa, literatura, inglês ou espanhol, artes, educação física, tecnologias da informação e comunicação), Matemática e suas Tecnologias e também a redação serão feitas no segundo dia.

Mais informações podem ser obtidas no edital do Enem 2012.

Fonte: Rede Brasil Atual

2. Desrespeitar a liberdade religiosa (Série erros nas festas escolares)

2. Desrespeitar a liberdade religiosa 

Dos 11 feriados nacionais, cinco têm origem no catolicismo (Páscoa, Corpus Christi, Nossa Senhora Aparecida, Finados e Natal). As escolas que seguem essa religião lembram as datas. O problema é que as escolas públicas também. Segundo a Constituição da República, o Brasil é um Estado laico, ou seja, sem religião oficial. Porém, em quase todas as unidades de ensino há algum tipo de comemoração: as crianças da Educação Infantil (não importa se têm ou não religião) se fantasiam de coelhinho e pintam ovos em papel mimeografado. No fim do ano, uma árvore de Natal, com bolas e luzes, é montada na recepção ou no pátio. Segundo o censo realizado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística nos anos 1990, a maioria da população brasileira (73%) é católica. Mas uma escola inclusiva não esquece que os filhos dos 15% de evangélicos e dos 12% de seguidores de outros cultos ou não pertencentes a um deles também estão na sala de aula, certo? Para Renata Violante, consultora pedagógica do Instituto Sangari, em São Paulo, os educadores não podem dar a entender que uma religião é superior a outra (quais são mesmo as datas importantes para espíritas, judeus, budistas, islâmicos e tantos outros?). Existem espaços próprios para cultos. Definitivamente, a escola não é um deles. As festas juninas são um caso à parte: elas se tornaram uma instituição e perderam o vínculo religioso. O enfoque folclórico, resgatando alguns hábitos e brincadeiras e a culinária do homem do campo, torna-las mais democráticas.


FONTE: NOVA ESCOLA

DOENÇA DE PROFESSOR: Médico orienta professores sobre a Síndrome de Burnout

O médico psiquiatra Moysés Chaves, do Hospital Regional de Gurupi e professor do curso de Medicina da Unirg, falou com professores sobre sintomas e conseqüências da Síndrome de Burnout. Os professores estavam fazendo parte da Formação Continuada na FLIT – Feira Literária do Tocantins, edição Gurupi.

Burnout significa esgotamento físico e mental. De acordo com o doutor Moysés, os professores têm sido as principais vítimas da doença devido principalmente, a carga horária excessiva. 

Primeiro, é necessário identificar as condições de trabalho e sua relação com a doença. Alguns dos sintomas são: depressão, falta de concentração, fadiga, estresse, colo irritado (prisão de ventre ou diarréia), perda da libido, etc.

“A falta de atenção e concentração acontece quando alguém vai ler um livro e não consegue absolver o que está lendo. A pessoa estressada não consegue progredir intelectualmente”.

Outro sintoma citado pelo médico é o isolamento, a pessoa não tem energia para interagir com outra pessoa. Também há irritabilidade, perda de interesse pelas coisas, aceleração do apetite, ora come demais ou não tem fome, entre outros.

Como sugestão ao professor, o doutor Moysés recomenda reduzir a carga horária de trabalho e procurar relaxar. Sobre a cura, o médico disse que a Síndrome do Burnout não é caracterizada como doença, por isso, o tratamento se dá combatendo os sintomas.

Os professores disseram que um dos sintomas que eles mais identificam é o esquecimento e perguntaram se tem cura. O doutor Moysés explicou que o esquecimento tem como causa principal a ansiedade e depressão. Ele sugere uma mudança de vida, evitar café em excesso e começar a praticar exercícios físicos. “A Síndrome de Burnout é tratada com medicação, terapia e mudança de hábito”, frisou o médico. Ele disse ainda que todo o esforço não trará resultado se as pessoas não reverem seu modo de viver, procurar mais o lazer com amigos, com a família e procurar descansar mais nos finais de semana, nos feriados e férias.

FONTE: http://surgiu.com.br

1. Usar as datas festivas como base para o currículo - (Série erros nas Festas Escolares)

Hoje no Facebook recebi a indicação dessa matéria pela minha professora Sueli Temoteo. Achei de suma relevância para nós professores que tanto sonhamos em mudar a realidade da educação. Seguirei postando semanalmente esses dez tópicos relacionados aos erros mais comuns nas festas escolares, e espero que possa ajudar a nós professores a compreendermos melhor o sentido das datas comemorativas no ambiente escolar. 

10 erros mais comuns nas festas escolares

Durante o ano, temos 11 feriados nacionais - na média de um a cada cinco semanas -, um monte de datas para lembrar pessoas (Dia das Mães, dos Pais, das Crianças, do Índio) e fatos históricos (Descobrimento do Brasil, Proclamação da República). Sem contar os acontecimentos de importância regional. Nada contra eles. O problema é que muitas vezes a escola usa o precioso tempo das aulas para organizar comemorações relacionadas a essas efemérides. O aluno é levado a executar tarefas que raramente têm relação com o currículo. Muitos professores acreditam que estão ensinando alguma coisa sobre a questão indígena no Brasil só porque pedem que a turma venha de cocar no dia 19 de abril - o que, obviamente, não funciona do ponto de vista pedagógico. 

Festas são bem-vindas na escola, mas com o simples - e importante - propósito de ser um momento de recreação ou de finalização de um projeto didático. É a oportunidade de compartilhar com os colegas e com os familiares o que os alunos aprenderam (leia mais no quadro abaixo). No entanto, não é isso que se vê por aí. A seguir, os dez principais equívocos dos eventos escolares.

1. Usar as datas festivas como base para o currículo

Essa palavra estranha tem origem na astronomia e dá nome a uma tabela que informa a posição de um astro em intervalos de tempo regularmente espaçados. No popular, o termo é usado no plural e significa a seqüência de datas lembradas anualmente. Algumas têm dia fixo (Independência, Bandeira); outras, não (Carnaval, Dia das Mães). Até aí, nada de mais. O problema é quando a escola usa tudo isso como base para montar o currículo. "Planejar o ano letivo seguindo efemérides desfavorece a ampliação de conhecimentos sobre fatos e conceitos", afirma Marília Novaes, psicóloga e uma das coordenadoras do programa Escola que Vale, de São Paulo. Exemplo? Dia do Índio. A lembrança não envolve estudos sobre as questões social, histórica e cultural das nações indígenas brasileiras. Para haver aprendizagem, é preciso muita pesquisa e mais do que um dia festivo. Outro caso? Folclore. A escola é invadida por cucas, sacis e caiporas em agosto, já que o dia 22 é dedicado a ele por decreto. Ora, se o planejamento prevê o uso de parlendas e trava-línguas durante o processo de alfabetização e de estruturas narrativas, no ensino de Língua Portuguesa, que tragam informações sobre tradições, crenças e elementos da cultura popular, isso basta para que o tema seja tratado em qualquer época. Sem contar os tópicos cuja expressividade é questionável (Semana da Primavera) ou controversa, como o Dia dos Pais e o das Mães: "Enfatizar datas comerciais como essas é ignorar as mudanças no perfil da família brasileira, que nem sempre conta com as duas figuras em casa", completa a psicóloga.

FONTE: NOVA ESCOLA

É possível alfabetizar até mesmo na Educação Infantil?

Alfabetizar na Educação Infantil. Pode?

Por: Regina Scarpa

A polêmica sobre ensinar ou não as crianças a ler e a escrever já na Educação Infantil tem origem em pressupostos diferentes a respeito de várias questões. Entre elas: 

■ O que é alfabetização? Alguns educadores acham que é a aquisição do sistema alfabético de escrita; outros, um processo pelo qual a pessoa se torna capaz de ler, compreender o texto e se expressar por escrito. 

■ Como se aprende a ler e escrever? Pode ser uma aprendizagem de natureza perceptual e motora ou de natureza conceitual. O ensino, no primeiro caso, pode estar baseado no reconhecimento e na cópia de letras, sílabas e palavras. No segundo, no planejamento intencional de práticas sociais mediadas pela escrita, para que as crianças delas participem e recebam informações contextualizadas. 

■ O que é a escrita? Há quem defenda ser um simples código de transcrição da fala e os que acreditam ser ela um sistema de representação da linguagem, um objeto social complexo com diferentes usos e funções.

Em razão desses diferentes pressupostos, alguns educadores receiam a antecipação de práticas pedagógicas tradicionais do Ensino Fundamental antes dos 6 anos (exercícios de prontidão, cópia e memorização) e a perda do lúdico. Como se a escrita entrasse por uma porta e as atividades com outras linguagens (música, brincadeira, desenho etc.) saíssem por outra. Por outro lado, há quem valorize a presença da cultura escrita na Educação Infantil por entender que para o processo de alfabetização é importante a criança ter familiaridade com o mundo dos textos. 

Na Educação Infantil, as crianças recebem informações sobre a escrita quando: brincam com a sonoridade das palavras, reconhecendo semelhanças e diferenças entre os termos; manuseiam todo tipo de material escrito, como revistas, gibis, livros, fascículos etc.; e o professor lê para a turma e serve de escriba na produção de textos coletivos. 

Alguns alunos estão imersos nesse contexto, convivendo com adultos alfabetizados e com livros em casa e aprendendo as letras no teclado do computador. Eles fazem parte de um mundo letrado, de um ambiente alfabetizador. Outros não: há os que vivem na zona rural, onde a escrita não é tão presente, e os que, mesmo morando em centros urbanos, não têm contato com pessoas alfabetizadas e com os usos sociais da leitura e da escrita. 

Grande parte das crianças da escola pública depende desse espaço para ter acesso a esse patrimônio cultural. A Educação Infantil é uma etapa fundamental do desenvolvimento escolar das crianças. Ao democratizar o acesso à cultura escrita, ela contribui para minimizar diferenças socioculturais. Para que os alunos aprendam a ler e a escrever, é preciso que participem de atos de leitura e escrita desde o início da escolarização. Se a Educação Infantil cumprir seu papel, envolvendo os pequenos em atividades que os façam pensar e compreender a escrita, no final dessa etapa eles estarão naturalmente alfabetizados (ou aptos a dar passos mais ousados em seus papéis de leitores e escritores)".

FONTE: NOVA ESCOLA

RESULTADO DO VESTIBULAR UERN 2012 ...CAP-UERN

Confira a lista dos aprovados no Vestibular da UERN 2012 pro CAP - Campus Avançado de Patu...Parabéns a todos os aprovados!!! 

clique nas imagens para ampliá-las

Cursos 

Ciencias Contabeis

Letras

Matemática

Pedagogia

Para Conferir a lista dos aprovados nos demais cursos da UERN nos outros campi  CLIQUE AQUI

Confira minha Tese para o Juri Simulado

Como vocês já sabem, no Juri simulado realizado semana passada pela minha turma da faculdade tive a oportunidade de atuar no papel do Ministério Público, e para isso tive que elaborar uma Tese com argumentos que provassem o crime de assassinato da Didática Didática Tradicional, tendo como Algoz a Didática Construtivista. E pra quem acha que foi trabalho fácil, se engana! Tive que fazer pesquisas e mais pesquisas para achar argumentos eficientes que pudessem comprovar verdadeiramente o ocorrido. Quero aproveitar aqui para agradecer a duas pessoas que muito me ajudaram nesse momento, pois tendo em vista que nunca participei de um Juri não tinha a minima ideia de como fazer tudo isso, mas graças ao grande amigo da minha família Nair Nunes e ao seu filho, meu amigo Ayrone Nunes, Estudante de Direito na UNP, cujos quais me deram diversas orientações, pude realizar um bom trabalho no papel de Promotor. Deixo aqui meus sinceros agradecimentos!

Confira um trecho da minha Tese, abaixo.

Inicio minha fala, com as ilustres palavras de Platão, que diz:

Não há nada bom nem mau a não ser estas duas coisas: a sabedoria que é um bem e a ignorância que é um mal. (Platão).

APRESENTAÇÃO DO OCORRIDO

Senhores Jurados, o que será mostrado aqui esta noite, é brutal tentativa de assassinato de uma tendência pedagógica, que tem sido constantemente torturada e sufocada, tendo como algoz uma nova tendência pedagógica, a qual surgiu a pouco tempo, e tem tentado, de todas as formas, sufocar o modo de lecionar da Senhora Didática Tradicional.

A vítima, é muito conhecida por toda a sociedade, exercia seu direito legal de orientar os professores na sua forma de lecionar, de maneira a cumprir com seu papel na educação. Até que surge a Senhora Didática Construtivista e tenta assassinar essa tendência pedagógica com suas formas de orientar com a desculpa de melhoria da educação.

Desde já, lhes advirto que a acusação não tem a menor dúvida com relação à culpa da Senhora Ré, de tentar sufocar a vitima, e assassinar seu direito de Orientar os professores de forma a lecionarem de maneira tradicional e integra.

Tenho como um dos principais argumentos, a tentativa de exclusão do Uso da cartilha pelo professor na sala de aula, por ser taxado como um método tido como “Fútil” e ineficaz, sendo que esse método é usado em todo o país, e demonstra eficácia e bom rendimento para o aprendizado. Também levando em consideração, as propostas de ensino, que propõe um ensino focado apenas na realidade do aluno, onde o professor não é visto e sua realidade não é considerada.

Como cita Aristóteles: "A educação tem raízes amargas, mas os frutos são doces". 

Irei através desses argumentos demonstrar as razoes e os fatos relevantes, pelos quais influenciaram nessa tentativa de homicídio  e que irão mostrar para os Senhores Jurados que senhora Didática Construtivista, é culpada de tentar sufocar a senhora Didática Fundamental, tirando o direito da mesma  de orientar os professores de exercerem suas táticas tradicionais de ensino em suas salas de aula. 

CLIQUE NA IMAGEM ABAIXO E FAÇA O DOWNLOAD PARA CONFERIR O RESTANTE

Imagens do Juri Simulado Realizado pela minha turma no CAP-UERN

Nesta quinta feira (15/03), Minha turma, 4º período de Pedagogia, teve a oportunidade de realizar um Juri Simulado na Quadra da faculdade. A atividade era requisito avaliativo da disciplina Didática, e foi um Sucesso!

 Ta...agora já posso falar como foi? (Risos). O crime em questão era a tentativa de Homicídio contra a Didática Tradicional, tendo como Ré a Didática Construtivista. Como vocês verão nas fotos, foi montada toda uma estrutura para a realização desse trabalho, e a própria professora disse que se sentiu em um Juri de verdade de tão realista que ficou. Da pra ter ideia do trabalho né?... Dessa feita, tive a oportunidade de atuar como Promotor, e para isso tive que montar toda uma Tese para provar que a "Senhora Didática Construtivista" era culpada de tentar Assassinar a "Senhora Didática Tradicional". Posso dizer que foi muito boa a experiencia, e durante o julgamento me senti um Promotor de verdade (Risos), mas faz parte né?

Para ver melhor como tudo se procedeu vocês podem conferir algumas fotos desse Juri Simulado, abaixo:

Momentos antes do início...

Bancada Judicial

 

Corpo de Jurados

 O Juiz

 Analisando minha Tese...

 A Ré e a Vítima sendo escoltadas...

Durante a Seção... 

 

Serventuário de Justiça dando abertura à seção...

Apresentação do Corpo de Jurados...

 

O Juiz falando suas palavras iniciais...

 Promotor apresentando sua Tese...

 Depoimento de uma testemunha...

 Juramento da testemunha... 

 Advogado de acusação... 

 Advogado de defesa...

O Juiz dando o veredito final

CLIQUE AQUI PARA VER MAIS FOTOS

Confira os Gabaritos das provas do PSV-UERN 2012

A Comissão Permanente de Vestibular (COMPERVE/UERN) informa que o número de candidatos faltosos nos dois dias do Processo Seletivo Vocacionado (PSV 2012) foi de 2.882 (dos quais 2.660 faltam no primeiro dia). O número de faltosos equivale a 18,55% do total de candidatos aptos a realizarem o PSV 2012 - foram confirmadas as inscrições de 15.529 candidatos, sendo 10.290 cotistas e 5.239 não cotistas.

 

Do total de candidatos ausentes nos dois dias (contando com os que chegaram atrasados e perderam o PSV 2012), 1078 são de Mossoró, dos quais 529 deveriam fazer a prova no Campus Central da UERN e 549 nos outros locais de prova. 

O Campus Avançado de Natal registrou nos dois dias 819 faltosos. O número de candidatos ausentes nos outros Campi foi de: Pau dos Ferros - 376; Caicó - 264; Assu - 212; Patu - 133.

O resultado do PSV 2012 está previsto para o dia 30 de março.

 
Clique abaixo e veja os gabaritos:

GABARITO - primeiro dia (04 de março)

GABARITO - segundo dia (05 de março)

FONTE: www.uern.br

PSV 2012 da UERN será realizado nesse Domingo e Segunda-Feira

No domingo e na segunda-feira (03 e 04) vai ser realizado o Processo Seletivo da Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (Uern). As provas serão realizadas na cidade de Mossoró, Assú, Natal, Pau dos Ferros, Caicó e Patu. São disponibilizadas 2.472 vagas nos cursos de graduação da universidade.

Ao todo foram inscritos 24.628 pessoas. Foram confirmados 15.529 candidatos, sendo 10.290 cotistas e 5.239 não cotistas.

A Comissão Permanente do Vestibular (Comperve) orienta os candidatos a chegarem com pelo menos meia hora de antecedência à abertura dos portões. Os portões serão abertos às 7h15 e fechados às 7h45. Já as provas começam às 08 h e os candidatos terão quatro horas para responder o caderno de questões, já os que portam necessidade especial vão ter uma hora a mais.

Os estudantes devem portar canetas esferográficas da cor azul ou preta e levar lápis grafite, já à borracha é opcional. É proibido portar aparelhos eletrônicos como celulares ou outros equipamentos.

nominuto.com

Parabéns ao meu colega Calebe, Vencedor do concurso da logomarca de aniversário dos 31 anos do CAJIM!

Conheça a Logomarca e o vencedor do concurso Aniversário de 31 anos do CAJIM.

A imagem apresenta o contorno da serra de Patu; o globo, que representa, a universalidade; e os pássaros, presentes na logomarca da UERN, que fazem alusão à liberdade que o conhecimento proporciona ao cidadão que a instituição forma.

O vencedor da logomarca comemorativa dos 31 anos do Campus Avançado Prof. João de Moura (CAJIM/UERN) é o patuense Djeffeson Calebe Lucas, aluno do 4º período de Pedagogia/CAJIM/UERN, professor de informática e designer gráfico em formação. Segundo o autor, sua criação procurou atender aos critérios do Edital que versam, entre outros pontos, sobre a relação com o Slogan "CAJIM - 31 anos formando cidadãos" e a ideia de universalidade.

COMENTÁRIO DO POETA TORRES: Parabéns meu amigo Calebe! Muito criativa a logomarca em comemoração aos 31 anos do nosso CAJIM. Continue nessa força, pois tens talento de sobra. Por isso, Siga em Frente...você pode alcançar lugares altos, se creres! Grande abraço!

Volta às aulas...Ei professor, Seja muito bem vindo!

Professor, seja bem-vindo

A cada ano que se inicia, novos grupos de professores e alunos se formam. Como recepcionar, integrar e aproveitar bem o potencial dessas pessoas? Os especialistas são unânimes: saber que pertencemos a um grupo, de verdade, é fundamental para garantir o comprometimento e o bom resultado do trabalho, tanto dos educadores como dos estudantes. Por isso, os primeiros dias devem ser cuidadosamente preparados pela direção e a coordenação para receber os novos integrantes. 

Para muita gente, criar uma dinâmica divertida é a primeira idéia que vem à cabeça. Mas ela não é suficiente para garantir esse bom aproveitamento o ano todo. Não adianta enfeitar a escola se os funcionários não estiverem bem preparados para receber os estudantes, nem propor atividades de grupo sem avaliar anteriormente se alguém pode se constranger por ficar em evidência. O que vale mesmo é planejar situações que promovam o entrosamento e o desenvolvimento permanentes, não apenas no primeiro dia. 

Poucas coisas são tão difíceis quanto se sentir um peixe fora d'água. Imagine o que significa o primeiro dia de aula para uma criança que acaba de chegar a uma escola nova e encontra velhos amigos se revendo e matando as saudades - e ela sem saber sequer onde é o banheiro. Para os adultos, a situação é igualmente delicada. Um professor novo encontra uma equipe estabelecida, com rotina própria e procedimentos que ele desconhece. O fato é que geralmente ele tem uma bagagem, uma experiência que precisa ser aproveitada pelo grupo. 

O sociólogo suíço Philippe Perrenoud em seu livro A Prática Reflexiva no Ofício de Professor: Profissionalização e Razão Pedagógica, aponta competências básicas que ganham ainda mais relevância no início do ano: saber cooperar e trabalhar em rede, conceber a escola como uma comunidade educativa e aprender a se sentir um membro efetivo da equipe. Se você domina esses conceitos, já tem meio caminho andado para compreender as necessidades desse momento inicial e, assim, certamente vai ajudar a somar, em vez de dividir o grupo. "É na hora da passagem das turmas para o próximo professor que ficam evidentes esses conceitos", completa Marília Costa Dias, coordenadora pedagógica da Escola Projeto Vida, em São Paulo. Mais que entregar um relatório sobre o desempenho dos alunos, o ideal é conversar muito com o novo professor, apontando o desenvolvimento de cada criança, onde estão as dificuldades, qual o perfil da turma, quais foram os projetos desenvolvidos em anos anteriores. 

Professor novo, nova equipe

"A postura aberta é imprescindível para que os novatos se sintam aceitos pessoal e profissionalmente", diz Raquel Volpato Serbino, professora de Pedagogia da Universidade Estadual Paulista e diretora da GAL Consultoria em Educação, em Botucatu, no interior de São Paulo. O ideal é que todos tenham a oportunidade de se apresentar aos outros e trocar experiências antes mesmo de as aulas começarem. Na EE Professor Magalhães Drummond, localizada num dos bairros mais violentos de Belo Horizonte, a postura aberta da comunidade escolar era pouco para receber os novos membros. "Por causa da fama negativa da escola, muitos professores chegavam com preconceito e medo", conta a coordenadora pedagógica Almerinda Alexandrina Damásio. No caso dos recém-chegados, a coordenadora fica atenta para os conceitos sobre coletividade, prática reflexiva, diversidade e superação dos limites - ou seja, atitudes, hábitos, métodos e posturas. As primeiras semanas do ano letivo são dedicadas a ampliar esses saberes.

FONTE: NOVA ESCOLA

Confira a Concorrência do Vestibular da UERN 2012

COMPERVE DIVULGA CONCORRÊNCIA DO PROCESSO SELETIVO VOCACIONADO 2012

A Comissão Permanente do Vestibular (COMPERVE/UERN) divulga a concorrência do Processo Seletivo Vocacionado 2012 (PSV 2012) que oferta 2.472 vagas nos cursos de graduação da UERN. As provas do PSV 2012 serão realizadas nos dias 4 e 5 de março.

O curso com maior concorrência continua sendo Medicina, com 128,30 candidatos por vaga, já entre os cotistas a concorrência é de 32 candidatos por vaga. Na concorrência geral, o segundo mais concorrido é o de Direito, do Campus de Natal com média de 48,35, seguido pelo curso de Odontologia do Campus Caicó com 44,6. Entre os cotistas essa concorrência cai para 18,9 e 25,7, referentes respectivamente aos cursos de Direito (Natal) e Odontologia (Caicó).

Nesta sexta-feira, dia 27, a Comperve irá disponibilizar a lista com a relação dos candidatos cotistas com inscrição confirmada, contendo a escola em que o candidato concluiu o Ensino Médio, a cidade e estado. O Objetivo é fazer com que a lista sendo pública qualquer pessoa pode verificar as informações relativas à escola onde o candidato afirmou haver concluído os estudos. Caso exista divergência, as pessoas poderão identificar e denunciar à COMPERVE sobre uma possível tentativa de fraude ao Sistema de Cotas.

Clique abaixo e veja a concorrência dos cursos:

CONCORRÊNCIA GERAL

CONCORRÊNCIA COTISTAS

FONTE: AGECOM - UERN